讲师简介
邵晶莹，上海市市西初级中学语文教研组长、中学高级教师、静安区语文学科带头人。
课堂回顾
邵老师在“建瓯行”中讲座主题为《做好“学”的设计——语文阅读教学设计的有效路径》，讲座以“变‘教’的设计为‘学’的设计”做主线，分细节讲到“重视学情的分析、设计学习任务单、巧搭学习支架”等要点，为在座的位乡村语文教师们带来满满实用干货。
邵老师语录：
阅读教学的主线是学生的阅读；
阅读教学的目的是使学生形成新的阅读经验。
答疑解惑
1
陈彩仙建瓯川石中学
Q：邵老师，我非常赞同您所说的一堂课应该“提出核心学习任务”，牵一发而动全身，这样的课堂简洁而高效。但是一篇语文教材，教学点众多，有时往往难以取舍。这时该怎么办？
A:我觉得语文教学与其他学科的一个很大的不同，就在于其他学科的教材往往就是课堂的教学内容。而我们语文课的教材只是我们的教学工具，我们不是“教”教材，而是用教材来教。所以我想我们完全不必面面俱到，而利用教材教什么，这是取决于教材特点、学生情况，以及学段教学的课程标准来确定的。选择最适合我所教学生，学生最需要的教学内容。而且，语文学习是一个日积月累，细水长流的过程，完全不必纠结于一堂课的取舍。
2
李建平东峰中学
Q：邵老师您好，课堂教学中，许多学生会利用很多材料来预习，就没有自己的思考。请问邵老师，如何处理学生利用材料问题？
A：收到一些问题都提到了学生在完成课前预习或者是课前导学单时，会照搬很多课外查找到的资料，而缺乏自己积极主动的理解。那这样的情况，我觉得应该从两方面来看。
首先他懂得利用课外的资料，这是一种好的学习方法，因为现在是一个资讯特别发达的时代，我们要有持续学习的能力，的确需要学会利用各种方法查找资料。我们首先应该从这方面对学生加以肯定。
其次，这也表现出了学生能力的欠缺，因为他只会生搬硬套资料，而不会真正让资料为我所用，我想这正是我们老师需要着力的地方，我们应该教会学生如何运用查找到的资料，哪些是可用的，哪些需要甄别挑选的，哪些需要加以改动的，都需要我们老师加以指导。相信学生掌握了方法后，对他的学习会很有帮助。
3
雷淑瑶房道中学
Q：邵老师，您好，有了好的学习任务还需要学生的有效学习，但我们的学生的讨论总是停留于表面，对此，老师有什么有效的方法呢？
A：这个问题提得很好。正如我在上课时讲的，课堂上要以学生的“学”的活动为主，但是这并不是说忽视教师在课堂上的引导、支持、帮助的作用。学生局限于他们的知识水平和生活经验，对文本的解读往往是留于浅表，就需要我们老师的点拨、指导。但这个点拨，指导也应该是基于学生的思考，在学生交流讨论时，老师要认真倾听，善于发掘他们发言中的闪光点，或者说不足点，适时地加以引导，使他们跳一跳能摘到果子，这样的引导是最有效的，而不是简单地告诉学生所谓的答案。
4
雷淑瑶房道中学
Q：我常采用让学生提问的方法促进学生的学习兴趣，但学生提出的问题有许多无效问题，我们该如何引导学生提出有效问题，提高他们的提问能力？
A：从学生中来的问题最能激起学生学习的兴趣，所以我觉得老师你采用让学生提问的方法来展开课堂教学是一种很好的方法。而且，请学生提问绝不仅仅是提起学生的学习兴趣，更是培养学生的学习能力。我们说善问者才善思，才善学。所以，培养学生提问的能力是真正北京白癜风专科医院白癜风治疗的好吗
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